本方案适用于招收初中毕业生，修业五年，培养大学专科程度学前英语教师的专业。
一、培养目标与培养规格
五年制学前英语教育专业培养德、智、体等方面全面发展，能够以英语组织幼儿园教育活动的大学专科程度的幼儿师资。其培养目标如下：
1、坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱幼儿教育事业，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的教师职业道德以及献身幼儿教育事业的精神。
2、掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，掌握较系统的教育理论知识，懂得幼儿教育规律，具有从事幼儿教育工作的知识、技能和基本能力，懂得一定的幼儿保健知识和方法，具有初步的幼儿教育研究能力。
3、掌握外语学科的基础理论、基础知识和基本技能，具备标准规范的英语发音水平及口语表达能力，能够自如地用英语组织幼儿活动。
4、养成锻炼身体的习惯和良好的生活卫生习惯，达到国家体育锻炼标准，身体健康。掌握基本的劳动知识和技能，形成正确的劳动观点和劳动习惯。
5、具有良好的心理素质、较强的意志力和心理自我调节能力。
二、设置原则
1、幼儿教师标准与英语能力特长相结合
根据培养专科程度学前英语教师的要求，课程设置体现促其全面发展的综合性，学前教育与英语学科基本达到大学专科程度的专业定向教育相结合，五年统筹，三二分段，构建科学的课程体系。
2、多种课程类型相结合的原则
根据我国教师教育的特点和培养规律，实行以课堂教学为主、必修课与选修课相结合、课堂教学与课外活动相结合、学校教育与社会实践相结合，使五年制学前英语教育专业的课程设置成为由必修课、选修课、教育实践和课外活动有机结合的整体。
3、统一与灵活相结合的原则
根据我国幅员辽阔，经济教育发展不平衡的情况，本原案在基本要求统一的前提下，也为各学校不同的办学特色和培养目标需求留有自主发展的空间。
4、理论与实践相结合的原则
根据对学前英语教师职前教育的需要，既要科学地安排文化知识课，又要加强教育理论课和教育实践环节，重视教师职业技能的训练和职业能力的培养。
三、时间安排
全学程260周，寒暑假及固定假60周，教学活动180周，教育实践15周，机动5周（用于社会活动、集体教育活动等）。
四、课程结构
五年制学前英语教育专业的课程结构由必修课、选修课、教育实践和课外活动四部分组成。四者有机结合，发挥整体教育功能。
必修课是课程的主体，是培养学生在德、智、体等诸方面全面发展，对幼儿教师进行职前教育的主要途径。
必修课分为公共基础课程、学前教育理论课程、英语专业课程和幼儿教师基本技能课程四大类课。
1、文化基础课程：开设思想政治、文化知识等方面的课程。
思想政治主要对学生进行马克思主义基本常识、建设有中国特色社会主义理论、党的基本路线、爱国主义与集体主义、民主与法制、思想与道德等方面的教育。
文化知识类课程在学生已具备初中文化基础上讲授从事幼儿教育工作必备及公民素质发展必备的文化基础知识，公共课程开设政治、语文、数学、理科（包括物理、化学、生物）、文科（包括历史、地理）。
2、学前教育类课程
主要讲授从事幼儿教育必备的教育理论知识，开设幼儿教育基本原理、基本技能方面的课程。
3、英语专业课程
对学生进行学前双语教师的专业方向教育，培养学生具备标准规范的英语发音水平及自如组织幼儿活动的英语运用能力。课程设置要少而精，加强基础，突出主干。必需为主，够用为度。
4、幼儿教师技能类课程
包括教师职业技能、艺术类课程和体育课程。教师职业技能课主要使学生掌握从事幼儿教育工作必备的教师口语、现代教育技术等基础知识和基本技能。艺术类课程主要讲授音乐、美术基本知识，训练基本艺术技能，培养学生正确的审美观点、提高艺术素养。体育课主要训练体育基本技能，掌握体育方面的基础知识和基本技能，增强体育素养。达到国家体育运动锻炼标准。
选修课是五年制学前英语专业课程设置的重要组成部分，是必修课程的延伸和补充。
第一类开设专业知识拓展和加深、强化专业技能训练类的课程。以使学生在学习公共必修课的基础上拓宽、加深学科知识，培养学生的自我发展能力。
第二类开设学前专业实用技能训练及具有专业特色的文化课程，加强不同学科间的渗透与综合，改善学生的知识结构，形成多方面的教学能力。
第三类开设发展学生兴趣、爱好和特长的选修课程，具体科目由学校根据师资特点及地方特色加以确定。
教育实践是对五年制学前英语专业学生思想教育、文化知识、教育理论和教师职业技能训练的综合实践课，是幼儿教师职前教育的必要环节，对于学生了解幼儿园、熟悉自己的教育对象、巩固专业思想、培养实际能力，初步掌握科学的教育方法具有特殊的作用。
教育实践包括参观、教育调查、教育见习和教育实习等。教育实践的安排要尽可能与教育类课程、外语专业类课程的教学进度和各种社会实践活动相结合，并贯穿于五年教学活动的始终。
课外活动是五年制专科学校教学活动的有机组成部分，对于发展学生的兴趣、爱好和特长，扩大知识面，培养学生从事幼儿园教育工作的实际能力，使学生生动、活泼、主动、全面的发展，具有重要意义。
学校可通过举办讲座、组织兴趣小组、社团等多种形式开展学科、科技、文体以及社会实践等课外活动。学校要制定课外活动计划，安排教师辅导，使课外活动有计划、有目的、有组织地进行。要充分引导和调动学生开展课外活动的积极性和主动性，培养学生自我教育、自我管理的能力。
本方案的必修课课程设置与学时安排见附表。
五、关于本方案的几点说明
1、自上个世纪九十年代末开始，各地幼儿师范学校及开设学前教育专业的各类院校，根据国家对师范专科标准及五年制学前教育专业发展需要，制定了各校的五年制学前教育专业课程方案。在近十年的实施过程中，经实践中运用及学生毕业后的实践能力证明，各校的课程方案是符合各地实际情况的，符合培养目标的要求，也是可行的。
2、本方案在分析了全国十几家专科程度学前教育专业课程方案的基础上，抽取出各方案在学科设置、基本课时安排、课程模式等方面具有共性的课程内容，以此为参照依据，设计了本方案中学前教育专业课程的学科设置、基本课时等相关内容，此类课程为学前教育专业的五年通用课（相对于英语专业课而言）。
3、根据五年制学前英语教育专业培养合格幼儿英语教师的目标要求，在学前教育专业五年通用课设置（包括原有的英语课程设置）基础上，本方案新增了英语课程。新增英语课时来自对各校五年制方案中五年通用课中部分学科内容及课时所做的调整，同时对总体课时略作增加。
4、在对原有学科课时进行调整时，参照了各校各门课程的最低课时标准及最高课时标准，方案保证了各科课时接近各校的平均课时；保证了每门学科课时都不低于该学科在上述各校中的最低课时。以此为前提，确保所减去的课时，不影响学科科学性，保证学前教育专业的专业特色不受影响。所增加课时数，是限定在国家对专科程度的院校总体课时规定范围内，以免增加学生负担。另外，各校还应通过教学方法方面的改进，教学内容的整合与分析，削枝强干，确保教育教学质量。
5、各校方案中，根据国家对专科英语公共课教育的要求，结合三年制中师英语的要求，进行了公共英语课程的设置。本方案在原有公共课基础上，对英语教学内容做了有针对性的规定，突出主干课程，课时也做了明确要求。
6、有关主干课程的规定：
（1）主干课程内容。本方案在五年制专科英语公共课基础上，强化幼儿园英语教师必备的英语能力培养方面的课程，以这类课程为主干课程。幼儿学习英语，以掌握准确的发音为前提，以能够有兴趣说英语、初步用英语进行简易的日常交际与沟通为目标。因此，各地学前英语教育专业对英语公共课设置的方案中，英语口语、尤其是语音方面，都做了明确要求。此外，英语听力、综合英语、幼儿园英语教学法，也是幼儿英语教师的必备课程。基于此，可以认定，英语语音、口语、听力、综合英语、幼儿园英语教育等内容，是学前英语教育专业的主干课程。
（2）主干课程目标。上述主干课程的课程目标是，在教学内容上，既要达到英语专科程度水平，同时还要力保具有实用的幼儿英语特色。综合英语在于培养和提高学生综合运用英语的能力；英语语音课要使学生基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际；英语听说是英语听力和英语口语相结合的课程，帮助学生听懂一般社交场合的交谈中的听力材料，能利用已掌握的英语比较清楚地表达自己的思想，组织教学；学前英语教育帮助学生根据学前教育原则，组织和设计英语教育活动。幼儿英语主要根据幼儿日常生活经验设计安排教学内容，以便于学生尽快掌握幼儿园各项活动的组织管理，熟悉用英语与幼儿进行沟通与交流的常见话题。
（3）主干课程课时要求。主干课程的课时，要保证不低于专科程度英语专业的课时量。国家有关专科程度的师范英语专业课时的规定是，公共英语课时330，专业英语课时616，总计946课时。（国家教委《大学专科程度小学教师培养课程方案》，1995年）。另外，目前各校开设学前英语教育方向的十所院校的英语课时在406~1568课时之间，平均课时为1060课时，众数课时为1102（去掉最高课时与最低课时数后取平均数）。参照此，可限定英语主干课时数950-1100之间，方案中课时参数为1044课时。英语课时来源由两部分构成，一部分来自原公共英语的课时（平均336课时）；另一部分来自从通用课程中所削减的课时；同时还包括统一新增的部分课时。
7、由于各校学科特色、办学方向各有差异，因此，在学科开设时间、课序等方面，本方案不做统一规定。各地可以根据本校情况，适时调整。同时，学科特色较强的学校（如英语专科类、艺术类院校），可以在总方案基础上，对本校的学科特色课程加以调整。开设英语方向的学前教育专业，也可参照此方案在英语课程类型、课时方面进行调整。
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附表 幼儿师范五年制学前英语教育专业通用必修课课程设置与学时数
