《五年制学前英语教育专业课程方案》设计整体说明

随着“学前双语教育新师资培养研究”课题研究的不断深入，各课题单位学前英语教育专业的陆续开设，统一制定五年制学前英语教育专业课程方案的要求和呼声越来越高。作为总课题的核心子课题，研发、整合各院校的课程方案，形成科学的、带有普遍适用性的学前英语教育专业课程方案，成为课题研究工作的核心议题。结合各校学前英语教育专业三年来的教育实践，通过对课程理论及学前教育理论的深入思考，在总课题组的指导下，本课题组对一年前形成的课程方案进行了进一步的修订、完善，形成了关于《五年制学前英语教育专业课程方案》的。下面对方案的有关内容进行一下说明。

一、关于培养目标与培养规格

培养目标：五年制学前英语教育专业培养德、智、体等全面发展，适应幼儿园教育改革需要的能够以英语组织幼儿园教育活动的大学专科程度的幼儿园新师资。学前英语教育专业培养目标首先定位在“合格的幼儿教师”这一基点上。“幼儿英语教师”作为一种幼儿教育新师资，以“能够以英语组织幼儿园教育活动”为特色，也就是说，一定程度的英语水平是这一专业的新特色。本专业学历层次定位于专科。

培养规格：根据对培养目标的定位与对培养目标所应具备的素质进行分析，培养规格分别从思想品格、文化素质、专业素质、理论素质、专业技能、身心素质等不同方面对学前英语专业的培养方向做了具体规定。

二、课程方案的建构论证

（一）建构课程方案的学科类别

通过对培养目标所应具备的幼儿教师的文化素质、幼儿教师职业素质、英语专业素质等方面进行分析，结合1995年1月，中华人民共和国教育部颁发的《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》方案，制定了本方案的课程类型方面的学科类别。

1、选定课程门类

学前双语教育专业所培养的新师资必备基本素养包括：教师的职业性素质，幼儿教师、英语教师的专业性素质。他们共同构成学前英语教育新师资素质中不可或缺的三部分。与培养这些专业性素质相对应课程类型包括：文化基础课程，幼儿教师职业技能课程，英语专业课程。对新师资新的素质要求，带来课程设置相应的变化：

所以，本方案应包括的课程类别为：（1）文化基础课程、教师技能课程与艺体技能课程、学前教育理论课程。（2）英语专业课程

2、确定具体课程

（1）参考国家有关规定

有关幼儿教师基本素质类课程，在国家《三年制中等幼儿师范学校教学方案（试行）》文件中有明确规定。在这个方案中，幼儿师范学校开设的课程有，文化基础类课程包括：政治、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、外语、儿童文学；幼儿教师技能课程包括：口语、电教基础、体育及音乐、美术、舞蹈等课；幼儿教育理论课程包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园活动设计。这个方案是十年前根据我国当时的经济文化发展需要制订的中等专业层次的幼儿教师培养课程方案，这么多年过去，在教学内容方面，在学科体系方面，都有了一些新变化。但有一点是不变的，即幼儿教师的职业素质与基本学科之间的对应关系，还应具有参考性。因此，新课程方案借鉴了幼师教学计划中的合理部分，确定了“幼儿教师的职业素质相对应的课程类别”。这是做为一名合格幼儿教师必须掌握的知识技能内容。

（2）参考各学前教育专科院校的课程方案，优选具有共性的学科

自上个世纪九十年代末开始，各地幼儿师范学校及开设学前教育专业的各类院校，根据国家对师范专科标准及五年制学前教育专业发展需要，制定了各校的五年制学前教育专业课程方案。在近十年的运行过程中，经实践中运用及学生毕业后的实践能力证明，各校的课程方案是符合当地实际情况的，符合培养目标的要求，也是可行的。

本方案在分析了全国十几家专科程度学前教育专业课程方案的基础上，抽取出各方案在学科设置、基本课时安排、课程模式等方面具有共性的课程内容，以此为参照依据，设计了本方案中学前教育专业课程的学科设置、基本课时等相关内容，此类课程为学前教育专业的五年通用课（相对于英语专业课而言）。

在所参照的九所师范院校的十个学前英语专业课程方案中，选择了开出数列在各校总课程数中50%以上的学科。详细数据见表。

各校开设课程类别一览表