一、泉州课题组如期完成05年研究计划，并取得良好成效。

2005年度是本课题自2002年3月开题以来进行实质性研究的第四年度。本年度在总课题组的直接指导下，本课题全体成员的共同努力下，如期完成本课题所制定的研究工作任务，取得较好的研究成效，并积累了一定的研究经验，概括起来有两方面：

1．常规工作：主要包括：每月双周下园观摩与指导、每月单周集中学习与交流、每学期学生1-2次下园“交朋友”活动。“常规研究工作”的具体安排，一般在期初的第一次课题例会落实，期中和期末进行汇报检查。

2．作好专题研讨活动：本年度开展了两场专题活动， “福建省幼儿园双语教育研讨会”和 “实验基地园际双语教育现场观摩活动”。研讨会的主要内容有专家报告、课题研究工作汇报、教学活动现场观摩点评。此外课题组还开展了四所实验园的园际的“幼儿园双语教育观摩活动”。由本课题组组织全课题组成员，并邀请相关幼儿园老师到场观摩研讨。

总结一年来的课题研究工作，取得的成效主要表现在：

1．扩大了社会影响，特别是面向全省的“幼儿双语研讨会”，研讨形式既提高与会教师对幼儿园英语乃至双语教育的认识，同时也给与会教师如何开展好英语教育活动提供了一个范例，充分体现了儿童语言学习的整体性、自然性、有效性、整合性、开放性和创造性的基本原则。

2．及时地总结了研究经验，每次的专题研讨，既是本课题组阶段常规研究活动效果的一次检阅，又是下次进步的一个台阶。

3．大大激发和保持了大家的研究热情。随着课题研究的不断深入，从研究成果的角度来看，这一阶段是成果渐现与收获的阶段，通过一定形式的活动，有助于将课题研究及时地总结出来，并产生一定的社会效应；从研究精力来看，这一阶段是属于攻坚阶段，需要克服研究的疲倦感，再次激发研究的热情，开展专题研讨，则有助于激发和保持大家的研究热情与动力。

4．成功地完成了本课题组阶段成果的汇编工作，编辑印刷了《学前双语教育理论与实践探索》。

为了课题研究工作深入开展，泉州课题组围绕子课题——学前双语教育新师资培养制定了下一步的工作计划，指定了明确的课题研究工作的指导思想、设立了六项阶段目标、制定了具体的阶段研究措施，使课题研究工作落到实处。

三、泉州幼师附幼努力探索幼儿园双语教育的科学模式，取得了一定的经验与成效

泉州幼师附幼课题组以《规程》和《纲要》精神为指南，在遵循幼儿年龄特点和语言发展规律的同时，借鉴幼儿园双语教育的先进理念，根据全国教育科学 “十五”规划教育部总课题的研究思路和总体安排，围绕幼儿英语教育隐性环境的创设，从本园的实际出发，在总结一轮研究经验的基础上，继续从幼儿园双语教育的目标、内容、形式等方面探索幼儿园双语教育的科学模式。

(一) 开展多种形式的研讨活动，为双语教师教学、科研能力的提高提供动态的环境。

1．发挥人才优势，开展实践研讨。

附幼利用幼师教育组和英语组师资的优势，利用每两周一次下园活动的机会，开展研讨活动。通过研讨，幼儿园的教师能够及时得到理论指导，幼师的教师则能在活动中了解、积累实践经验，使整个团队的研究建立在理论和实践的基础上，提高了研究的实践性和科学性，为幼儿的语言学习提供正确的理论引导。

2．利用研讨契机，提高研究品味。

附幼课题组紧紧把握每一次研讨交流的机会，精心组织，认真准备，把它作为提高本课题研究质量的重要契机。鼓励课题组成员认真总结自己教育实践经验，努力从不同的角度上寻找理论支撑，大胆提出自己的观点，并在与他人的积极碰撞互动中，提高认识。

3．利用全省“学前双语新师资培养课题研究交流研讨会”、幼师课题组每学期一次的观摩研讨契机，围绕幼儿园英语教学中存在的问题和困惑，从目标的单位、活动的设计、环境的创设、材料的选择、以及活动过程中师幼的互动等方面，进行细致的交流与切磋，为幼儿园科学有效地开展英语教育提供了指导，并为以后的教学指出了方向。

（二）学习交流，为教师的专业成长提供支持的环境

1．利用幼师课题组举办的二级培训，尽可能请课题组成员参与，对于因带班而未能参加者，都会以书面的形式向他们传达，让课题组的所有成员都能及时吸纳幼儿双语教育的有关理论，提高整体的理论水平。

2．针对研究成员的不同实际，通过结对子、共同备课、互相听课、观摩研讨等形式，进行分层指导，让每个教师在原有的水平上获得发展。

3．通过网上共享，资料推荐等形式，对研究成员进行培训，夯实相关理论基础，及时汲取最新的研究信息，使自己的研究建立的正确科学理论基础上，促进新教师的专业成长，提高研究的整体水平。

（三）创造条件，为幼儿语言学习提供愉快的环境

1、提供适宜的游戏材料，让幼儿在区域活动中自主学习。

2、创设可感的互动环境，让幼儿在与环境的对话中主动学习。

3、挖掘家长资源，让幼儿在亲子活动中学习。