2．了解幼教职业的八大领域内容

当英语教师知晓幼教职业的神圣之后，我们还组织英语教师学习幼教职业的八大领域内容，帮助英语教师解决日常工作中做什么的问题。

①促进孩子在认知、社会性、生理以及情感方面的发展。

②对班级进行管理。

⑨准备环境。

④提供保育与指导。

⑤与一些重要相关人士进行沟通，其中包括家长、同事、行政管理人员、公众等。

⑥寻求自身职业素质的提高。

⑦积极参与园所的课题研究。

⑧对每日的教学进行系统性的研究，并在此基础上形成新的创意，促进教师自身的成长以及在专业方面的发展。

3．有针对性地提出四点要求

英语教师，大多数刚毕业，当进入一个崭新的行业，突然面对佰生的孩子，家长与同事，往往手忙脚乱，不知如何是好，很难在短时间内，有分寸地处理好各种复杂的人际关系。为此，我园从四个方面入手，对英语教师提出更加有针对性的要求，帮助英语教师进入角色。

①对孩子——倾听孩子，与孩子进行平等交流和沟通。即全神贯注地关注孩子，倾听他们的言语，观察他们在各种情境中，表现出的行为方式，分析他们的心智发展，找出他们当时所遇到的问题。在倾听的过程中，教师不是判定孩子行为对错和发展快慢的法官，而是一个细心的观察者，是孩子所运用的各种学习策略的理解者和解释者，教师能把孩子哪里听到的信息或者是观察到的具体行为方式认真的记录下来，写成教育教学心得，以作为日后和孩子家长共同做某项决定时的第一手参考资料。

②对同事——协同教学，共同提高。

我园采取两位教师搭班的方式，其中一位是专业的幼儿教师，另一位是专业的英语教师。我们特别注意教师之间的协同作用。教师与教师之间的关系对教育过程本身是至关重要的，教师彼此之间的协同工作的状态，在一方面可以缓解教师一个人面对众多孩子时所承受的生理与心理上的压力，更关键的是有助于教师自身潜能的发挥，当两个教师共同去探讨他们的教育对象所遇到的问题，共同设计教育方案时，他们会互相激励，完善彼此的想法，实践证明，两个教师之间的友好合作关系，能加速英语教师的幼教化的进程，对英语教师的适应能力、工作能力和创新能力，能起到事半功倍的效果。

③对家长——密切合作，广纳资源共建和谐的教育生态环境。

我们始终认为：教师的家长工作所寻求的是使家长充分地参与到教育过程中来，使幼儿园成为孩子、教师、家长共同的家园，从理论上说，孩子、教师和家长三方面都是他们共同家庭生活中的主角，但是由于职业角色的规定，教师必须具备更多的支配性，这种支配性并不是说教师对家长、孩子进行某种控制，而是教师设法通过自己的工作，将家长的兴趣点引入对孩子的教育过程中，不仅让家长从外在力量中意识到参加子女教育的重要性，更要让他们从内心参与的必要。基于上述理论：我园英语教师在日常的工作中，能做到时时留意与家长、孩子密切相处，通过通报教育具体方案，征求活动建议，及时反馈孩子的各种信息等多种操作的渠道，不断强化三者之间的紧密联系。同时，还借助家长的职能，提供的各种资源，发挥家长所具有的各种潜能。

④对自己——不断反省，不断成长

我园积极鼓励英语教师边工作边学习，本着“活到老，学到老”的自我完善的原则，要求老师首先感觉到自己和儿童一样有成长的必要，从过去的“给孩子一杯水，自己要有一桶水”的教育观念中升华到，老师必须有源源不断的源头活水，正向古人所说的那样，“问渠那得清如水，为有源头活水来。”而源头活水来自于教师的自觉学习，自我完善的努力过程。与此同时，我们还鼓励教师尝试着把他们的在教育过程中积累的经验上升为观念，再用这些观念进行反思，从中筛选出新的观念。具体做法，每月最少写一篇教学心得，每周最少一篇教学随笔。这样做的结果不但使教师学到了尽可能多的知识，而且培养了教师将知识融会惯通、灵活运用的能力。我园英语教师不但在工作中能灵活运用工作反馈的原理，而在为人处事上也能自觉做到反思反省。

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