双语教育可以理解为在学习本民族、本国家语言的基础上，将母语和第二种语言作为教育教学的媒介语，组织各领域的活动，使受教育者用两种语言获得有益的经验，并逐步学会两种语言的使用技巧。在双语教育中，两种语言应该既作为教育的内容又作为教育的工具，仅仅把英语作为一种教学内容，教受教育者学习一些单词、简短的会话等，只能称作是英语教育，而非双语教育。对学前儿童能否进行双语教育或应不应该进行双语教育，一直是个争议的问题，支持和反对者各有其理由。笔者认为，鉴于许多国家和地区在学前期进行双语教育已取得的成功经验，也基于社会发展的需求和学前儿童接受的可能，我们可以在这方面做一些探索和尝试。但要从实际出发，从国情出发，要在对幼儿进行母语教育的基础上，进行第二语言的启蒙教育；尝试用两种语言组织幼儿园的各项活动，将两种语言渗透在幼儿园的一日生活的各个环节当中。使幼儿在双语环境的氛围中，萌发学习的兴趣；在轻松愉快的活动中，锻炼听和说的能力。
一、在学前期进行双语教育是有其必要性的
1．社会发展的需求
我国已加入世贸组织，经济全球化的态势越来越凸显，它要求今天的幼儿必须成为现代的中国人，未来的世界人。而学习、掌握一、两门外语，了解外国文化，能够与各国人交流、沟通和合作，是世界人必备的素质之一。这种素质又需要从小加以启蒙和培养。
2．教育改革的需要
在现代教育改革进程中，外语和信息技术能力的培养越来越受到重视，外语教学从原来的始自小学五年级、三年级，前伸至一年级。许多中小学已开展了双语教育的尝试，并取得了良好的效果。这些都从客观上对幼儿园幼小衔接教育内容提出了新的要求。
3．家长的迫切愿望
由于社会的发展对未来人才的外语能力和国际意识要求越来越高，家长对孩子早期外语教育的愿望也日益强烈，社会上应需出现了外语热，幼儿园也为了在竞争中求生存，逐步开展了双语教育。有好的经验，也存在不少问题，我们既不能盲目乐观地任其发展，也不能消极地批评和阻拦。应该正视家长的愿望和社会的需求，有必要在具备条件的幼儿园进行试点，认真研究学前双语教育的特点、内容和有效的方法、途径，将学前双语教育引入健康发展的轨道。
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