1．学前双语教育的基本理论及最新教育动态。

理论是行动的指南，只有掌握语言学的基本理论，明确儿童习得外语的规律——自然、无压力，通过经验而获得，才能采取有效的适合儿童特点较为有效的教学方法，使孩子在轻松愉快中自然地学习、运用所学语言。理论的学习可采用专家报告、专题讨论、新书目推荐、自主学习、集体研讨、辅导报告等多种形式。

2．外语的基本知识与能力。

目前幼儿教师的知识水平普遍不高，他们大多数是中师或高中毕业，少数是近年来大专学前专业毕业生。总的来说，他们的学历低，外语基础差，对整个语言知识掌握的不系统、不深入。大部分只学过一点英语，语音、语调也不十分准确。由此可见，迅速提高他们的外语水平已势在必行。

一门外语的获得不是一朝一夕就可完成的，需要一定的量化过程。语言的培训期至少应在两年以上。根据他们的不同水平、不同需求、分期、分班各有所侧重地进行培训。可设语音、口语、词汇、语法、阅读等不同班。采用脱产、半脱产、业余等形式相结合进行集中培训。也可采取自主学习为主，定期培训为辅的方法。无论使用哪种方法，最终对他们的外语水平进行综合测试。对于达到双语教师外语水平的人员发放合格证，认定可从事双语教学。

3．教学方法技能的培养

教师职业实践性很强，仅有各方面的一些知识是不能胜任教学工作的。教学是门艺术，艺术是无需言传，只需感悟，而艺术又具有个性。教育教学方面的知识，必须在教育教学实践中应用才能不断形成自己的教学机制与能力。已有的研究表明，在一定程度上，教学的成效不仅仅取决于知识水平高低，同时还与这种知识传递过程中的许多教育影响因素有关。教师的教学方法、教姿、体态、表情、语音、语调对孩子的学习都有着重要的影响。我们可通过专家讲授、经验介绍、课例观摩等方式，介绍新的教育教学理念，传播新的教学方法。

双语教育开展好的幼儿园可作为双语教学实习基地，定期组织其他园所的教师去参观、学习、进行短期进修，组织双语教师开展各项业务比武活动，创设各种施展才华与锻炼机会。创设首席教师协会，即由全省范围内选拔出色的双语教师组成。他们具有教学示范、教学指导、教学科研为一体的特点。他们要上公开示范课。示范课的意义并不是简单展示，还要融入最新的教学理念、最新的教学方法，要通过示范课，传播教学新理念，辐射教学新方法。我们应对教师进行运用现代化教育教学技术的培训，提高教师现代信息技术素养，从而更有效地开展各项活动。

学前双语师资的管理

教育是一种产业。在市场经济下教师的管理更为重要。为了保证双语教学的质量，必须提升双语师资的标准，做到职前考核，严格把关，长期跟踪指导，定期在职培训，园所之间建立双语师资库、资料库，资源共享。

双语教育在我国刚刚起步，存在着许多困难，很多新的东西等待我们去开发、去探索。我们坚信，双语教育会给我国的外语教学、幼儿教育、师范生的培养等方面带来一场革命，在我国教育史上，增添光辉的一页。

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